Inicia el período escolar y lo que para muchas familias es un momento de alegría, emoción y grandes expectativas compartidas con sus hijos, en las familias de personas con discapacidad se viven variados sentimientos encontrados. Usualmente, este momento llega luego de muchas entrevistas hasta encontrar la institución educativa donde el niño o la niña puedan no solo aprender sino también participar de todas las cuestiones lúdicas y sociales que contiene la escuela.
Uno de los aspectos a tener en cuenta es que, a veces, la escuela no está cerca del domicilio ni resulta ser el establecimiento donde van los hermanos, lo que genera un esfuerzo extra. Esta situación se complica más en los casos de discapacidad que requieran transporte pues suma un elemento más en la coordinación del acceso a la escuela.
A este panorama se suma la necesidad, en la mayoría de los casos, de la inclusión de una maestra integradora o asistente que estará en el aula durante todo o parte del tiempo que el niño o la niña permanezca en la escuela.
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Así las cosas, las familias de alumnos y alumnas con discapacidad requieren una serie de recursos extra (emocionales, sociales y económicos) para atravesar no solo el proceso de admisión sino también sostener la permanencia.
Las familias
Asumido todo lo anterior, surge una nueva cuestión, no menor, que consiste en la incertidumbre de los padres en el ingreso de sus hijos e hijas. Las familias, a veces, se preocupan sobre qué responder ante las potenciales preguntas que pueden formularles los demás padres: “¿Qué digo si me preguntan qué le pasa a mi hijo o hija?”
La respuesta es pensar qué contestación está en condiciones de dar y, si no puede dar ninguna respuesta, entonces limitarse a la mínima expresión. En verdad, el tema de las “explicaciones” es una cuestión a trabajar por cada familia. Nadie está obligado a darlas, como tampoco nadie explica si llega a la escuela en colectivo, auto o subte.
Resulta más tranquilizador pensar que todo se irá desarrollando paulatinamente y, a medida que se profundice el conocimiento mutuo en la comunidad educativa, podremos, si queremos, contar o no alguna información que ayude a conocer más al niño o niña, sus gustos, etcétera.
Para las familias de niños con discapacidad, hay que practicar la espera y no dejarse ganar por las emociones de no saber o de dudar si puede ser un buen comienzo y, desde el punto de vista del derecho, gracias a la espera, también estamos respetando la intimidad y sosteniendo la no discriminación.
La inclusión
En la Argentina, la ley 26.206 y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad garantizan el acceso a todos los niveles educativos.
Esta inclusión implica un trabajo integral especialmente de las instituciones que resultan ser aquellas que deben estar preparados para recibir a los niños y niñas. Es la escuela quien debe proporcionar los medios necesarios que garanticen la inclusión en forma integral, con equipos interdisiciplinarios capacitados. En otras palabras, deben formar actores que faciliten el recurso legal. Esta organización debe ser fomentada y auspiciada por el Estado.
La inclusión implica también el desafío en la intención del conocimiento de un otro con todas sus fortalezas y debilidades para la construcción de vínculos y no el mero cumplimiento de la norma.
Así, entre todos, podremos vivir un gran día de inicio escolar que será recordado con risas y no con incertidumbre.
